一、11. 排练
排演在公布演员名单的当週开始。
演员们有些手足无措，不过并没有太诧异；因为，王老师事先拟好草稿，私下分别交给四位主要演员。
由于事前读过，她们并非毫无头绪。
实际会面的时候，王老师便将修订好的完稿交到她们手上。
「我们先一起朗读一遍──照自己步调就可以，不用勉强跟上──主要是想知道，你们对剧本理解多少。」
试镜时，美瑛其实就注意到；听可蓉顺畅唸完整段，会发现她竟能讲标准牛津口音──你会怀疑：「家长偷偷送国外歷练过呀？」
育贞则是苦苦追赶：光是让耳朵跟上可蓉和王老师的语速，就很吃力；更别提，唸台词的时候，还不断被拉走。本可以唸好的部分都唸得七零八落。
「please read it aloud, lily. i know you might think this is dumb—but, it is for your own good.」
「被抓包了呵呵……」偷懒被抓的敏寧，毫无歉意，吐舌；依旧等下一个偷懒的时机。
除了偶尔耍小聪明，美瑛观察下来，敏寧本性不坏。
说到底，这个学生只是欠缺同儕刺激而已：只要让她跟着同学一起用功，就算不用老师拿菜刀抵着喉咙，她也会拚命跟上其他人的步伐。
「o—kay . . . it’s gonna take some effort . . . but, hey, don’t lose faith, my lovely angel.」
王老师迟疑、有点昧着良心说：
「you’ll get better, i promise.」
连家慈本人都不相信老师毫无诚意的鼓励；对自己的毫无进步感到十分懊恼。
美瑛老师开始对家慈一对一指导。
「stop—when you say ‘find you,’ you should pronounce it ‘findjou’—do it again, ‘findjou.’」
「find-d-you—find-du-ju—」
「‘findjou’──还有，后面’let you’也一样：’letchu, letchu’—not, ‘let-you’—要连着唸，不要断掉。」
「le-le-le-t, let-you foo-lee this taimmu—」
美瑛老师翻白眼；沮丧、挫折、不解与怨恨等心情交杂，全写在脸上。
「老师唸一次：’i won’letchu flee dis-aim. see, 摩擦音之间是连起来的。」
边解释，边在单字的字首、字尾画底线。
「i 翁le-le-啾、福-lee、this、taim姆。」
「算了算了──这句改’you won’t get away from me.’讲起来比较顺。跟着唸：’you won’getaway fromme.’」
「you won’特 ge特 away foor-r-long me.」
美瑛后悔进这所学校任教──
（很想穿越时空，回求学时代，用涂毒的匕首，一刀刺死正在申请教育学程、正踏上被伟大的教育体制荼毒的路上，那个好傻、好天真的自己──）
执教以来从没这么失望过。
「你舒服，自己去搞啦！」很想当面呛学生，但美瑛克制情绪，没爆发出来。
家慈的台湾腔一直纠正不了。王老师就放弃这女生，放任她继续用破英文讲台词。
反正，正式演出时，替每位评审多准备一份剧本就是了：让他们看演到哪，读到哪就好。美瑛如此盘算，心想：还好我们家慈还不算笨，还算能背诵几个abc。
这样观察下来，唯有演过戏的刘可蓉真正进入状况。
该做的都做了，仍不见成效。
美瑛只好调整策略：改让学生们自我要求，相互激励。
随着练习次数增加，她们越加频繁见面；忍受彼此一些小毛病（当然，状况最多的家慈最需要其他三人更大的容忍度。）以及，共同解决一连串问题，慢慢產生某种革命情感。
她们的友谊是显而易见的：从原本不同班、互不打招呼，变成一下课，就在隔出一班与二班之间的柱子旁边，天南地北聊个不停。
四人组几乎密不可分。她们甚至发展出独特的消遣：互考对方台词；背不出来的人要请其他三人饮料。
这种现象跟同学自组的读书会很像。有了同儕竞争的意识，读书小组的成员就会互相刺激、共同进步。
在这个剧团中，主要演员之间產生 “l’esprit de corps”──正印证美瑛以前在学校学到的知识与理论。
王老师就放手让她们按表操课，转而盯其他组别的进度。
演员们有些手足无措，不过并没有太诧异；因为，王老师事先拟好草稿，私下分别交给四位主要演员。
由于事前读过，她们并非毫无头绪。
实际会面的时候，王老师便将修订好的完稿交到她们手上。
「我们先一起朗读一遍──照自己步调就可以，不用勉强跟上──主要是想知道，你们对剧本理解多少。」
试镜时，美瑛其实就注意到；听可蓉顺畅唸完整段，会发现她竟能讲标准牛津口音──你会怀疑：「家长偷偷送国外歷练过呀？」
育贞则是苦苦追赶：光是让耳朵跟上可蓉和王老师的语速，就很吃力；更别提，唸台词的时候，还不断被拉走。本可以唸好的部分都唸得七零八落。
「please read it aloud, lily. i know you might think this is dumb—but, it is for your own good.」
「被抓包了呵呵……」偷懒被抓的敏寧，毫无歉意，吐舌；依旧等下一个偷懒的时机。
除了偶尔耍小聪明，美瑛观察下来，敏寧本性不坏。
说到底，这个学生只是欠缺同儕刺激而已：只要让她跟着同学一起用功，就算不用老师拿菜刀抵着喉咙，她也会拚命跟上其他人的步伐。
「o—kay . . . it’s gonna take some effort . . . but, hey, don’t lose faith, my lovely angel.」
王老师迟疑、有点昧着良心说：
「you’ll get better, i promise.」
连家慈本人都不相信老师毫无诚意的鼓励；对自己的毫无进步感到十分懊恼。
美瑛老师开始对家慈一对一指导。
「stop—when you say ‘find you,’ you should pronounce it ‘findjou’—do it again, ‘findjou.’」
「find-d-you—find-du-ju—」
「‘findjou’──还有，后面’let you’也一样：’letchu, letchu’—not, ‘let-you’—要连着唸，不要断掉。」
「le-le-le-t, let-you foo-lee this taimmu—」
美瑛老师翻白眼；沮丧、挫折、不解与怨恨等心情交杂，全写在脸上。
「老师唸一次：’i won’letchu flee dis-aim. see, 摩擦音之间是连起来的。」
边解释，边在单字的字首、字尾画底线。
「i 翁le-le-啾、福-lee、this、taim姆。」
「算了算了──这句改’you won’t get away from me.’讲起来比较顺。跟着唸：’you won’getaway fromme.’」
「you won’特 ge特 away foor-r-long me.」
美瑛后悔进这所学校任教──
（很想穿越时空，回求学时代，用涂毒的匕首，一刀刺死正在申请教育学程、正踏上被伟大的教育体制荼毒的路上，那个好傻、好天真的自己──）
执教以来从没这么失望过。
「你舒服，自己去搞啦！」很想当面呛学生，但美瑛克制情绪，没爆发出来。
家慈的台湾腔一直纠正不了。王老师就放弃这女生，放任她继续用破英文讲台词。
反正，正式演出时，替每位评审多准备一份剧本就是了：让他们看演到哪，读到哪就好。美瑛如此盘算，心想：还好我们家慈还不算笨，还算能背诵几个abc。
这样观察下来，唯有演过戏的刘可蓉真正进入状况。
该做的都做了，仍不见成效。
美瑛只好调整策略：改让学生们自我要求，相互激励。
随着练习次数增加，她们越加频繁见面；忍受彼此一些小毛病（当然，状况最多的家慈最需要其他三人更大的容忍度。）以及，共同解决一连串问题，慢慢產生某种革命情感。
她们的友谊是显而易见的：从原本不同班、互不打招呼，变成一下课，就在隔出一班与二班之间的柱子旁边，天南地北聊个不停。
四人组几乎密不可分。她们甚至发展出独特的消遣：互考对方台词；背不出来的人要请其他三人饮料。
这种现象跟同学自组的读书会很像。有了同儕竞争的意识，读书小组的成员就会互相刺激、共同进步。
在这个剧团中，主要演员之间產生 “l’esprit de corps”──正印证美瑛以前在学校学到的知识与理论。
王老师就放手让她们按表操课，转而盯其他组别的进度。